Lis Mette Eggers, Lisa Klossek e Maria Grishina studiano conservazione e restauro e fanno parte del gruppo di interesse “Restauratori in formazione” (RiA) dell’Associazione dei Restauratori. Nell’intervista abbiamo chiesto loro cosa si aspettano dalle università, perché hanno scelto questo corso di studi e cosa le appassiona di più del loro percorso di studi.
Restauro: Perché avete scelto questo corso di studi?
Lis Mette Eggers: L’anno di servizio volontario (FSJ) propedeutico agli studi nel campo della conservazione dei beni culturali, svolto presso un restauratore di dipinti e superfici architettoniche, ha rapidamente acceso il mio entusiasmo per questa professione. Mi piace particolarmente la simbiosi tra scienza, arte e attività artigianale che incontro costantemente nel restauro. Per questo la scelta del corso di studi è stata molto facile. Il semestre di tirocinio a Potsdam, previsto dal piano di studi, e la vicinanza a corsi di laurea affini, come la conservazione degli edifici e l’architettura, sono stati fattori determinanti nella scelta della sede.
Lisa Klossek: Ho scelto il dipartimento di Pittura, Scultura e Arte Moderna perché la storia dell’arte e la pittura mi interessavano già molto durante le scuole superiori. Durante il mio tirocinio preliminare, che ho svolto sia in un museo che presso professioniste indipendenti, ho lavorato con sculture e dipinti. In quell’occasione mi è diventato chiaro che durante gli studi non volevo limitarmi a un unico gruppo di oggetti. La possibilità di lavorare sia con queste due categorie di opere sia con l’arte moderna è stata la ragione principale della mia decisione di studiare all’Università Tecnica di Colonia.
Maria Grishina: Ho deciso di dedicarmi al restauro già durante gli anni della scuola. All’epoca avevo solo una vaga idea di cosa facessero effettivamente i restauratori, ma ho sempre voluto avvicinarmi alle opere d’arte nei musei e, ad essere sincera, ho sempre voluto toccarle. Di questa professione mi piace la vicinanza all’arte. Mi piace molto imparare come e in quali circostanze nasce, come cambia nel corso del tempo. Mi piace prendermi cura dell’arte e della cultura.
Restauro: Cosa si aspetta dalle scuole superiori o dalle università?
LME: Dall’università mi auguro che i laboratori e le officine siano ben attrezzati, in modo da facilitare il lavoro sui progetti o addirittura rendere possibili ricerche specifiche. Per me è fondamentale un buon supporto da parte dei docenti, affinché domande e spunti possano essere scambiati rapidamente. Un’offerta formativa di qualità, con corsi teorici significativi e ben articolati tra loro, è importante tanto quanto numerose opportunità pratiche che consentano una buona preparazione alla futura vita professionale.
LK: Mi aspetto un rapporto improntato al rispetto da parte del mio istituto, dei docenti e dei miei compagni di studi, per poter scambiare domande e idee in modo proficuo. È importante per me anche un ambiente di apprendimento stimolante, che mi consenta di confrontarmi con nuovi argomenti. Inoltre, i docenti dovrebbero essere aperti a nuovi argomenti per favorire l’ulteriore sviluppo dell’università. Un’offerta formativa ben strutturata, con corsi che si integrano tra loro e esperienze pratiche, è fondamentale per lo sviluppo individuale. Il percorso di studi dovrebbe prepararci a diverse prospettive professionali future.
MG: Per quanto riguarda l’università, mi auguro naturalmente che ci insegni le basi del restauro e della conservazione, in modo da poter prendere decisioni scientificamente fondate. Mi augurerei però anche che, dopo il tirocinio preliminare, non si interrompa il legame con il mondo del lavoro e con la «quotidianità del restauro». È bello poter incontrare i restauratori nel loro lavoro quotidiano durante le escursioni e nell’ambito dei progetti e poter scambiare opinioni con loro. Queste conversazioni non sono solo istruttive, ma anche molto motivanti, perché rendono più chiaro il proprio obiettivo. Inoltre, mi auguro che le università creino punti di riferimento per la risoluzione dei problemi e li rendano noti agli studenti. Purtroppo mancano figure indipendenti e mediatrici che possano intervenire in caso di conflitto tra studenti e docenti. A causa del numero esiguo di studenti, è praticamente impossibile rimanere anonimi quando si esprimono critiche. Per questo motivo alcuni non osano affrontare i propri problemi, nella speranza di evitare un conflitto.
Restauro: Cosa vorrebbe cambiare nel suo corso di studi?
LME: Vorrei colmare le discrepanze che a volte esistono tra teoria e pratica, per avvicinarle maggiormente alla quotidianità lavorativa. Troppo spesso, una volta conseguita la laurea, ci si trova di fronte a una realtà diversa da quella trasmessa durante gli studi. Alcuni contenuti didattici importanti sono attualmente trascurati, mentre altri occupano troppo spazio. Ci dovrebbe essere un migliore equilibrio in questo senso. Le attrezzature nei laboratori potrebbero in parte essere potenziate. Inoltre, sarebbe bello se ci fosse maggiore flessibilità nella stesura delle tesi di laurea, poiché attualmente queste possono essere redatte solo in un periodo prestabilito del semestre.
LK: Uno dei cambiamenti fondamentali che vorrei vedere nel mio percorso di studi riguarda la flessibilità e la possibilità di pianificare il percorso di laurea triennale. Attualmente abbiamo un sistema a blocchi con corsi prestabiliti, che lascia poco spazio agli interessi individuali o alle specializzazioni. A causa del raggruppamento di diversi corsi in grandi moduli, spesso è difficile comprendere come avvenga la ponderazione dei voti e i requisiti d’esame non vengono sempre comunicati in modo chiaro. Questo sistema rigido rende difficile organizzare il proprio piano di studi in modo flessibile. Sarebbe utile consentire percorsi di apprendimento individuali, in modo che gli studenti possano sviluppare meglio i propri punti di forza e compensare in modo mirato le proprie debolezze.
MG: Mi piacerebbe poter organizzare gli studi in modo più flessibile. In teoria, ci sono moltissimi seminari, corsi e lezioni a cui possiamo partecipare nelle università al di fuori del settore del restauro. Può essere molto utile per approfondire un ambito che ci interessa particolarmente. Purtroppo, nella pratica, il nostro «programma obbligatorio» è talmente fitto che non rimane tempo per cogliere queste opportunità. Nel corso di laurea triennale è quasi impossibile rimandare i corsi a un momento successivo. La situazione diventa particolarmente problematica quando si è assenti per un periodo prolungato, anche per motivi di salute.
Restauro: Cosa le piace di più del suo percorso di studi?
LME: La cosa che mi piace di più è il fantastico scambio tra gli studenti, che avviene sia tra i vari semestri che tra i diversi indirizzi di studio. Dato che spesso si verificano sovrapposizioni nell’elaborazione degli oggetti, è bello sapere di poter contare sull’aiuto dei compagni di studi. A questo si aggiungono i progetti pratici, in cui è possibile familiarizzare intensamente con un oggetto e approfondire una determinata problematica. Ogni oggetto ha una storia e una problematica uniche, motivo per cui bisogna sempre cercare nuove soluzioni per ottenere il meglio in ogni singolo caso. Durante gli studi si ha ancora molto tempo a disposizione e non si è sottoposti alla pressione dei tempi come nel mercato libero. La collaborazione con restauratori indipendenti o istituzioni permette di conoscere i processi e di costruire reti di contatti che saranno rilevanti anche in futuro.
LK: Ciò che mi piace di più del corso di studi è l’interazione tra teoria e pratica. L’applicazione pratica della teoria appresa nei workshop mi permette di mettere direttamente in pratica le mie conoscenze e di consolidarle profondamente. Nel corso degli studi vengono costantemente stabiliti collegamenti con il mondo del lavoro, ad esempio attraverso escursioni nei musei e il semestre di tirocinio. Trovo inoltre stimolante il fatto che impariamo sempre di più su diversi ambiti del restauro che vanno oltre il lavoro sull’oggetto, come la pianificazione dei progetti e il monitoraggio del clima nei musei. Questo mi offre un quadro completo della professione.
MG: Mi diverto moltissimo a sperimentare tecniche di restauro e a metterle a confronto. In questo modo, sui miei modelli di prova e nell’ambito di esercitazioni tecniche di conservazione, metto alla prova i limiti di queste tecniche e delle loro applicazioni, e mi piace anche spingermi oltre. Apprezzo molto il fatto di poter dedicare del tempo a fare queste esperienze e, in seguito, mi sento più sicura nel maneggiare gli originali.
Restauro: Quali sono le sfide particolari nella sua quotidianità da studente, ad esempio anche per quanto riguarda il finanziamento degli studi?
LME: Il corso di studi richiede molto tempo e richiede molta iniziativa personale e impegno, il che rende difficile trovare un equilibrio tra finanziamento e studio. Molti studenti, a causa dei loro impegni extra-universitari, non riescono a laurearsi entro la durata normale del corso. Il calendario accademico molto serrato, in cui alcuni corsi si tengono solo ogni due semestri, fa sì che, se si perde qualcosa, si finisca automaticamente per prolungare gli studi. Inoltre, le vacanze semestrali sono occupate da corsi intensivi, il che rende ancora più difficile lavorare in quel periodo. Alcuni materiali e i costi delle escursioni devono essere sostenuti autonomamente, il che in alcuni casi esclude gli studenti con una situazione finanziaria difficile. Le tesi di laurea si svolgono spesso presso una sede esterna, talvolta piuttosto lontana, il che può comportare ulteriori difficoltà organizzative e finanziarie.
LK: Nel corso di laurea triennale la routine quotidiana è fortemente strutturata, il che significa che abbiamo poca influenza sulla nostra organizzazione del tempo. Ciò rende difficile svolgere un lavoro regolare durante la settimana, poiché gli orari fissi dei corsi non consentono quasi alcuna flessibilità. Sospendere i corsi per poter lavorare comporta spesso notevoli svantaggi a causa del ritmo annuale e dei moduli di ampia portata.
MG: La mia grande sfida personale durante gli studi è stata quella di gestire la certezza di pianificazione per il semestre successivo. Ho trovato molto difficile pianificare a lungo termine o “impegnarmi” in un lavoro part-time senza sapere cosa mi aspettasse nel semestre successivo. So che altri studenti riescono a gestire la situazione con molta più disinvoltura. Nel mio caso ci è voluto un po’ di tempo.
Un’altra sfida che osservo regolarmente è il passaggio al lavoro autonomo, che in parte è l’esatto contrario di ciò che si è sperimentato nei precedenti tirocini preliminari.
A proposito: a Monaco si è discusso su come rendere più verde la Max-Joseph-Platz.




















