Lis Mette Eggers, Lisa Klossek e Maria Grishina studiano conservazione e restauro e sono anche coinvolte nel gruppo di interesse Restauratori in Formazione (RiA) dell’Associazione dei Conservatori. In questa intervista abbiamo chiesto loro cosa vorrebbero dalle università, perché hanno scelto il loro corso di laurea e cosa apprezzano di più dei loro studi.
Lis Mette Eggers: La mia FSJ propedeutica alla conservazione dei monumenti presso un restauratore di dipinti e superfici architettoniche ha rapidamente acceso il mio entusiasmo per questa professione. Mi piace particolarmente la simbiosi tra scienza, arte e artigianato che incontro costantemente nel restauro. Per questo la decisione di studiare è stata molto facile. Il semestre pratico a Potsdam, che fa parte del piano di studi, e la vicinanza a corsi di laurea affini, come conservazione degli edifici e architettura, sono stati fattori decisivi nella mia scelta della sede.
Lisa Klossek: Ho deciso di studiare Pittura, Scultura e Modernismo perché già alle scuole superiori ero molto interessata alla storia dell’arte e alla pittura. Durante il mio tirocinio pre-studio, per il quale ho lavorato sia in un museo che con liberi professionisti, ho lavorato con sculture e dipinti. Questo mi ha fatto capire che non volevo limitarmi a un solo gruppo di oggetti durante i miei studi. L’opportunità di lavorare con questi due gruppi di oggetti e con l’arte moderna è stata la ragione principale della mia decisione di studiare alla TH Köln.
Maria Grishina: Ho deciso di dedicarmi al restauro quando ero ancora a scuola. All’epoca avevo solo una vaga idea di cosa facessero i restauratori, ma ho sempre voluto avvicinarmi alle opere d’arte nel museo e, a dire il vero, ho sempre voluto toccarle. Ciò che mi piace della nostra professione è la vicinanza all’arte. Mi piace imparare come e in quali circostanze viene creata e come cambia nel tempo. Mi piace occuparmi di arte e cultura.
LME: Vorrei che l’università disponesse di laboratori e officine ben attrezzate che facilitino il lavoro sui progetti o che rendano possibili indagini specifiche. Un buon supporto da parte dei docenti è essenziale per me, in modo da poter scambiare rapidamente domande e suggerimenti. Un buon piano di studi con corsi teorici significativi che si basano l’uno sull’altro è altrettanto importante quanto un’ampia gamma di corsi pratici che consentono agli studenti di prepararsi bene per le loro future carriere.
LK: Vorrei che la mia università, i docenti e i compagni di corso mi trattassero con rispetto, in modo da poter scambiare bene domande e idee. Per me è importante anche un ambiente di apprendimento stimolante che mi permetta di affrontare nuovi argomenti. Anche i docenti dovrebbero essere aperti a nuovi argomenti per sviluppare ulteriormente l’università. Un piano di studi ben strutturato, con corsi che si basano l’uno sull’altro ed esperienze pratiche, è fondamentale per lo sviluppo individuale. Il periodo di studi dovrebbe prepararci a diverse prospettive di carriera.
MG: Da parte dell’università, vorrei ovviamente che ci insegnassero le basi del restauro e della conservazione, in modo da poter prendere le nostre decisioni scientificamente valide. Ma spero anche che il legame con il mondo del lavoro e la „vita quotidiana del restauro“ non si interrompa dopo il tirocinio. È bello incontrare i restauratori nel loro lavoro quotidiano, durante le escursioni e nell’ambito dei progetti, e scambiare idee con loro. Queste conversazioni non sono solo istruttive, ma anche molto motivanti, perché il proprio obiettivo diventa più chiaro. Vorrei anche che le università creassero dei centri per i problemi e li comunicassero agli studenti. Purtroppo, mancano mediatori indipendenti che possano mediare in caso di conflitto tra studenti e docenti. A causa dell’esiguo numero di studenti, è praticamente impossibile rimanere anonimi quando si viene criticati. Per questo motivo, alcuni studenti non osano affrontare i loro problemi nella speranza di evitare un conflitto.
LME: Vorrei correggere le discrepanze che a volte esistono tra la teoria e la pratica, per allinearle maggiormente alla vita lavorativa di tutti i giorni. Troppo spesso dopo la laurea ci si trova di fronte a una realtà diversa da quella che ci è stata insegnata durante gli studi. Alcuni importanti contenuti didattici sono attualmente trascurati, mentre altri occupano troppo spazio. È necessario un maggiore equilibrio. Alcune attrezzature dei laboratori potrebbero essere ampliate. Sarebbe inoltre auspicabile una maggiore flessibilità nella preparazione delle tesi finali, che attualmente possono essere scritte solo in un momento fisso del semestre.
LK: Uno dei principali cambiamenti che vorrei vedere nel mio corso di laurea è la flessibilità e la prevedibilità del corso di laurea triennale. Attualmente abbiamo un sistema a blocchi con corsi predefiniti, che lascia poco spazio agli interessi individuali o alle specializzazioni. Combinando corsi diversi in grandi moduli, spesso è difficile capire come vengono ponderati i voti e i risultati degli esami non sono sempre comunicati in modo chiaro. Questo sistema rigido rende difficile organizzare il proprio piano di studi in modo flessibile. Sarebbe utile consentire percorsi di apprendimento personalizzati, in modo che gli studenti possano sviluppare meglio i propri punti di forza e compensare le debolezze in modo mirato.
MG: Vorrei che il corso di laurea fosse più flessibile. In teoria, ci sono molti seminari, corsi e lezioni che possiamo frequentare nelle università al di fuori del restauro. Può essere molto utile continuare la propria formazione in un settore che ci interessa. In pratica, purtroppo, il nostro „programma obbligatorio“ è così pieno che non c’è tempo per approfittare di queste opportunità. Nel corso di laurea triennale, difficilmente si possono rimandare i corsi a un momento successivo. Ciò diventa particolarmente problematico se si è assenti per un periodo di tempo più lungo, anche a causa di una malattia.
LME: Ciò che mi piace di più è il grande dialogo tra gli studenti, che si svolge in entrambi i semestri e le discipline. Poiché spesso ci sono sovrapposizioni nell’elaborazione degli oggetti, è bello sapere di poter contare sull’aiuto dei compagni di corso. Poi ci sono i progetti pratici, in cui è possibile familiarizzare intensamente con un oggetto e approfondire una questione specifica. Ogni oggetto ha una storia e un problema unico, per cui bisogna sempre cercare nuove soluzioni per ottenere i migliori risultati in ogni singolo caso. Durante gli studi si ha tutto il tempo per farlo e non si è sottoposti alla stessa pressione temporale del mercato aperto. Lavorare con restauratori indipendenti o istituzioni permette di familiarizzare con i processi e di creare reti che saranno importanti anche in futuro.
LK: Ciò che mi piace di più del mio corso di laurea è l’interazione tra teoria e pratica. L’applicazione pratica della teoria appresa nei laboratori mi permette di applicare direttamente le mie conoscenze e di radicarle profondamente. Ai margini del corso di laurea c’è sempre un collegamento con il potenziale mondo del lavoro, ad esempio attraverso le escursioni nei musei e il semestre pratico. Trovo inoltre entusiasmante il fatto che stiamo imparando sempre di più su diverse aree del restauro che vanno oltre il lavoro sugli oggetti, come la pianificazione del progetto e la registrazione del clima nei musei. Questo mi dà un quadro completo della professione.
MG: Mi piace molto provare le tecniche di restauro e confrontarle tra loro. Ne verifico i limiti su manichini personali e nell’ambito di esercizi di conservazione, ma mi piace anche andare oltre. Apprezzo molto il fatto di potermi prendere il tempo necessario per acquisire questo tipo di esperienza e sentirmi più sicuro nel trattare gli originali in seguito.
LME: Il corso di laurea richiede molto tempo e molta iniziativa e investimenti personali, il che rende difficile trovare un equilibrio tra finanziamento e studio. Molti studenti non riescono a completare gli studi entro il periodo standard a causa dei loro impegni paralleli agli studi. Il programma di studio serrato, con alcuni corsi che si tengono solo ogni due semestri, significa che si studia automaticamente più a lungo se si perde qualcosa. Inoltre, le vacanze semestrali sono occupate da corsi a blocchi, il che rende ancora più difficile lavorare durante questo periodo. Alcuni materiali e i costi delle escursioni devono essere pagati dagli studenti stessi, il che a volte esclude gli studenti con una situazione finanziaria difficile. Le tesi finali si svolgono spesso in una sede esterna, piuttosto distante, il che può rappresentare una sfida organizzativa e finanziaria.
LK: Nel corso di laurea triennale, la vita quotidiana è molto compartimentata, il che significa che abbiamo poca influenza sui nostri orari. Questo rende difficile avere un lavoro regolare durante la settimana, poiché gli orari fissi dei corsi non consentono alcuna flessibilità. A causa del ritmo annuale e dei moduli di grandi dimensioni, il fatto di assentarsi dai corsi per lavorare è spesso associato a notevoli svantaggi.
MG: La mia più grande sfida personale durante gli studi è stata quella di affrontare la sicurezza della pianificazione per il semestre successivo. Ho trovato molto difficile pianificare a lungo termine o „impegnarmi“ in un lavoro part-time senza sapere cosa mi aspetta nel semestre successivo. So che altri studenti sono molto più tranquilli al riguardo. A me è servito un po‘ di tempo.
Un’altra sfida che affronto regolarmente è il passaggio al lavoro indipendente, che a volte è l’esatto contrario di ciò che si è sperimentato nei precedenti tirocini pre-studio.
A proposito: a Monaco c’è stata una discussione su come rinverdire la Max-Joseph-Platz.
